2025年5月14日，在南通大学艺术学院39-A112报告厅，由南通市教师发展学院特聘研训员、南通市音乐学科带头人、正高级教师、南通大学兼职教授刘超老师为南通大学音乐学（师范）专业22、23、24级全体学生深度剖析《新课标导向下的音乐课堂教学新模式》。

刘超老师从音乐新课标的历史沿革引入， 2001年颁布的《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》，教学目标将知识技能置于首位，过程方法其次，情感态度、价值观最后。随着教育理念的发展，专家们经探讨调整，将情感态度、价值观置于教学目标首位，因为音乐教育应以审美为主。到2011年，义务教育音乐课程标准重新出台，此时情感态度、价值观已排在教学目标前列，知识技能仍占重要位置。2017年普通高中音乐课程标准发布，明确提出审美感知、艺术表现、文化理解三个核心素养，2020年进行了修改。2022年义务教育艺术课程标准整合，音乐、美术等五门功课统称艺术课程，初中音乐课本结构改变，增加创意、创编板块，强调创新，与国家对教育领域的要求相契合。2025年新的普通高中音乐课标准虽未发布，但预计加入创意创新内容，形成四个核心素养。

刘超老师以初中教材《让世界充满爱》为例，在导入环节，播放98抗洪救灾视频，能从视觉上吸引学生，引发情感共鸣。在歌曲演唱环节，充分考虑学生音乐知识储备差异，让学生自主选择演唱方式。在教学过程中，巧妙渗透音乐知识点，如讲解全音符、弱拍起的运用与歌曲情感表达的关系，让学生在实践中理解。最后，通过拓展欣赏迈克杰克逊带领歌手援助非洲义演的视频，引导学生思考身边的爱与和平，将课堂主题升华。

高中课程《情感的体验》中，刘超老师以提问“你喜欢听音乐吗？喜欢听什么样的音乐？在什么样的场合听？为什么？”引发学生兴趣，引出音乐作品与情感共鸣的联系。在欣赏《快乐的女战士》时，逐步引导学生分析音乐要素，如让学生先听作品感受快乐，再思考快乐源于哪些音乐要素和表现手法；分段欣赏时，针对影子部分，引导学生关注乐器音色营造的场景，并通过选择图片辅助理解。对于《松花江上》，则让学生分组讨论分析，培养学生自主学习能力，最后引导学生归纳作品主题，提升对作品的理解深度。

在《鼓乐铿锵》课程中，刘超老师最初的教学设计虽热闹但缺乏深度，学生表现欲望不强。之后调整思路，让学生聆听音乐想象情景画面，在玩鼓过程中激发兴趣，设置问题引导学生思考，如听鼓乐片段联想生活场景，学生们想到节日欢庆、烟花绽放、同学嬉戏等场景。在教学过程中，逐步渗透知识，如介绍鼓乐作品《滚核桃》的结构，让学生感受鼓的音色、节奏节拍，分组练习演奏并展示。同时，鼓励学生自主学习分析音乐要素，如第三部分让学生找出最突出的音乐要素并模仿练习。在创编环节，让学生自行编排，充分发挥想象力和创新能力。

刘超老师强调，课堂改革需要教师不断专业成长。当下就业竞争激烈，教师应具备扎实的专业技能，如弹得一手好钢琴、拥有美妙歌喉、能自信自弹自唱，还应紧跟时代发展，学习AI技能，将其融入课堂教学，提升学生学习兴趣。教师要学会个人发展规划，制定三年计划，设定踮起脚能够到的小目标。每一位教师都应认真对待每一节课，在教学实践中形成独特的教学风格，凝练教学主张，让音乐课堂成为美育载体和灵魂塑造的桥梁。

这场讲座不仅为音乐学（师范）专业学生带来了深刻启发，更为未来音乐教育的发展指明了方向，期待这些理念与方法在更多音乐课堂中绽放光彩。